PORTFÓLIO 2023 - PIZZA LITERÁRIA

 

Tema motivador: Pré-Modernismo e Modernismo no Brasil

 Autores:

 

3º REG 01 Euclides da Cunha

3º REG 02 Carlos Drummond de Andrade

3º REG 03 Mário de Andrade e Cecília Meireles

3º REG 04 Clarice Lispector

3º REG 05 Introdução

3º REG 06 Lima Barreto

3º REG 07 Ariano Suassuna

Habilidades:

EM13LP15: Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia.

EM13CHS502 - Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades

EM13CHS501 - Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.

(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir socialmente em práticas da cultura corporal, de modo a estabelecer relações construtivas, éticas e de respeito às diferenças.

EM13MAT406: Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas, incluindo ou não o uso de softwares que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.

1.    Objetivos

2.1 Objetivo Geral

Estimular o desenvolvimento do hábito da leitura entres os alunos e, com isso, estimular a formação de cidadãos críticos e preparados para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.

2.2 Objetivos Específicos

a)    Despertar o interesse dos alunos pela leitura, proporcionando uma experiência prazerosa e significativa.

b)    Incentivar a reflexão sobre as obras lidas, estimulando a análise e a interpretação dos textos.

c)    Contribuir para formação de leitores autônomos, capazes de selecionar e interpretar textos de acordo com seus interesses e suas necessidades.

d)    Incentivar a troca de ideias e a construção de conhecimento coletivo, por meio da realização de atividades em grupo e a discussão de temas relacionados à leitura.

e)    Buscar a integração da leitura ao currículo escolar, relacionando-a a diferentes disciplina e áreas do conhecimento.

2.    Metodologia

Para implementação e realização desse projeto de leitura alguns passos deverão ser seguidos.

3.1 Grupos de trabalho

O trabalho será em grupo de 4 alunos podendo alguns grupos serem maiores ou menores dependendo da quantidade de alunos de cada turma. Os alunos devem dividir as fatias entre si, sendo que casa aluno terá duas partes para preparar.

3.2 Escolha das obras literárias

Os grupos de alunos serão levados à biblioteca e farão a escolha das obras literárias que serão estudadas por eles. As obras disponibilizadas serão escolhidas previamente pelos professores.

3.3 Estudo sobre as obras literárias

Ao fazer a leitura das obras literárias os alunos deverão explorar aspectos relacionados à estrutura narrativa, ao estilo do autor, às referências culturais presentes na obra, às ideias e valores transmitidos pelo texto, entre outras questões.

Os professores podem propor diferentes atividades relacionadas as leituras, tais como: discussão sobre as obras, seminário expositivo, apresentação de resumos e resenhas, pesquisa sobre outras obras pertencentes a mesma escola literária, entre outras.

3.4 Confecção da Pizza Literária

A partir da leitura e discussão da obra, os alunos deverão produzir uma pizza literária. Quanto a confecção da pizza, o grupo pode escolher uma pessoa que tenha mais aptidão artística para produzi-la.

a)    Faça um círculo grande;

b)    Dentro do círculo faça uma cruz dividindo o círculo em quatro partes iguais;

c)    Desenhe por último um X para obter exatamente 8 partes, ou seja, oito fatias de pizza.

   

3.5 Conteúdos a serem inseridos nas fatias

·         1ª fatia- Ficha literária: nome do livro, autor (a), ilustrador (a), editora, número da edição, ano de publicação.

·         2ª fatia- Informações sobre o autor (a) do livro (biografia).

·         3ª fatia- Síntese do livro (breve resumo).

·         4ª fatia- Contexto Histórico

·         5ª fatia temática abordada

·          6ª fatia- A obra e a política

·         7º fatia- A obra e a sociedade

·         8ª fatia- Qual lição o grupo aprendeu com o livro escolhido? Qual parte o grupo mais gostou?

 

Recursos

Para execução do projeto serão necessários os seguintes recursos: caixas usadas de pizza, livros, folhas de papel A4, lápis, caneta, borracha, lápis de cor, tinta guache, pincel.

Vale ressaltar que os livros serão disponibilizados pela biblioteca da escola. Todos os materiais serão arrecadados durante o estudo das obras, portanto não há previsão de gastos.

        Data de Apresentação: ___________/______________/___________

Referências

Imagem 1. Disponível em: https://linguagemeafins.blogspot.com/2019/10/atividades-literariassugestoes.html. Acessado em abril de 2023.

Oficinas de Leitura. Disponível em: https://www.facamp.com.br/facamp/oficinas-de-leitura

IMAGENS E VIDEOS DO EVENTO QUE FOI UM SHOWWWWWWWWWWW!

😋😋😋😋😋😋😋😋😋😋😋😋

OFICINA DE ARTES -  MÃOS NA MASSA

O EVENTO - BASTIDORES

ABERTURA DO EVENTO

PIZZAS RECHEADAS DE IDEIAS!!!

VIDEO FLAGRANTE👅

 

PORTFÓLIO 2023 - PAPO PSICOLÓGICO: APOIO PSICOLÓGICO AOS ESTUDANTES QUE QUEREM CURSAR O ENSINO SUPERIOR

 O temido vestibular

PROJETO REALIZADO NO DIA 11/09/2023 POR INTERMÉDIO DO NÚCLEO DE ACOLHIMENTO EDUCACIONAL - NAE

Assistente social: Márcia Antônia Rocha

Psicóloga: Daniela Paixão Mendes

Sabemos que muitas vezes, por imaginar algo, isso nos causa medo. Pensamos que não somos capazes, nos cobramos e isto gera angustia, agitação e insegurança dentro de nós.

A proposta que o Programa de Apoio Psicológico traz é para que durante a preparação para o vestibular, esse processo seja mais leve, seja dividido com outras pessoas que estão na mesma situação e o apoio seja direcionado para o suporte desta etapa das nossas vidas.

É possível acolher tudo o que sentir, mesmo o que é mais desconfortável e difícil, e usar toda essa energia para um dia-a-dia de estudos, de lazer e de autoconhecimento, com mais harmonia. As pessoas que tiverem esse suporte durante o período preparatório para o vestibular, encontrarão o próprio jeito de estudar, e com isso de continuar vivendo sua vida nesse período. Descobrirão um caminho onde é possível viver o presente bem, para que isso seja a estrutura de um futuro ainda melhor.

Ao apresentar o projeto vamos falar sobre a estrutura dos Grupos de encontros, a duração e o investimento para realizá-lo. Oferecemos pelo espaço aberto, uma amostra do que temos programado através de uma técnica escrita da TCC (Terapia Comportamental Cognitiva) para acolhimento das cobranças mais difíceis nesse momento e ressignificação delas e também um exercício de respiração para auxiliar para lidar com as emoções mais desafiadoras trabalhando a clareza frente a um desafio externo.

PSICÓLOGAS PALESTRANTES:

Aline Andrade 34 99188-7793

Éllen Flávia 34 99976-9217

IMAGENS

 

PORTFÓLIO 2023 - VISITA DOS 3º ANOS AO HOPI HARI

 

Os alunos do 3.º Ano/EM, da Escola Professora Juvenília Ferreira dos Santos, realizaram uma excursão para o parque Hopi Hari na cidade de Vinhedo, em São Paulo. A viagem faz parte de um plano de aprendizado idealizado pelo professor de história Marcos Antônio Vitoria Junior, envolvendo as disciplinas de Matemática, Física Geografia e História, conciliando o conteúdo apresentado em sala com a diversão.

Através dos brinquedos, equipamentos e áreas temáticas presentes no parque, os estudantes aprenderam um pouco mais sobre:

 

·      Funções, estatística e gráficos.

·      Força e energia atuantes

·      Importância geopolítica do parque para o turismo e geração de emprego para a micro e mesorregião  de Campinas.

·      Visita as áreas temáticas do parque que recriam locais históricos (Europa, Antigo Egito, e Velho Oeste Americano).

 JUSTIFICATIVA

             Hopi Hari é um parque temático brasileiro localizado no quilômetro 72 da Rodovia dos Bandeirantes, no município de Vinhedo,^[1] interior do estado de São Paulo. O parque está a 30 km de Campinas e 72 km de São Paulo. Com 760 mil metros quadrados, é considerado um dos maiores parques de diversão da América Latina e foi projetado como um país fictício, com presidente, capital, idioma próprio, entre outras características, com seus funcionários sendo os habitantes

Pensando nisso, iremos explorar o parque entendendo conceitos da física aplicada na prática, nos brinquedos, observando a importância a importância do turismo local para a cidade e região, e observando as áreas temáticas do parque, em “Kaminda Mundi” os alunos serão transportados para a Europa renascentista, na área “Mistieri” vão se sentir no Egito Antigo, e em “Wild West”, reviveram os tempos do velho oeste norte-americano. O projeto possibilitará a integração de disciplinas que compõem a grade curricular do 3º ano e levará nossos estudantes reconhecerem a conhecer o parque de um modo integrativo.

Além disso, terão a oportunidade de perceber que a exploração turística do local, de maneira, é uma importante fonte de conhecimento e geração de renda para a região.

ETAPAS

1,0	Postura do aluno durante o trabalho de campo
1,0	Atendimento à proposta
1,0	Qualidade das imagens/fotografias, dos textos em relação ao conteúdo, estética e adequação de linguagem. Criatividade na elaboração e apresentação. (do jornal e da mostra fotográfica)

HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos da física – volume 1. 9. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2014.

 

·      Aula teórica de Física sobre energia mecânica, potencial e cinética, aplicada na principal atração do parque, que é a montanha russa Montezuma. Depois da aula eles responderão algumas questões e posteriormente vão para o brinquedo, comprovar a energia aplicada na prática, entendendo o conceito das funções quadráticas e exponenciais, ao transformar os movimentos dos brinquedos em funções. Além disso, farão um trabalho relacionado à estatística, comparando os preços, a alimentação, as filas  e o tempo médio das atrações. Ao final, o relatório será transformado em gráficos.

·      Aula teórica de Geografia sobre a importância do turismo que gira em torno do parque, para a geração de renda e emprego na mesorregião. Após isso os alunos vão observar e registrar a quantidade de turistas e excursões no parque, bem como a quantidade de funcionários no parque, que demonstra a geração de empregos diretos.

·      Aula teórica de História sobre o Antigo Egito, Revolução Francesa e Guerra Civil Americana. Depois os alunos deverão visitar as áreas temáticas destes temas presentes no parque, registrando através de fotos e anotações os cenários e informações escritas que julgarem ser referentes ao conteúdo estudado.

 OBJETIVOS GERAIS

·      Proporcionar a interação entre professores, funcionários e estudantes;

·      Viabilizar a troca de experiências por meio de conhecimentos prévios entre os alunos;

·      Propiciar um trabalho multidisciplinar a partir do tema integrador “Visita ao Hopi Hari”;

·      Identificar as características do ambiente;

·      Observar conceitos estudados em sala de aula na prática

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 

● Identificar as formas planas e espaciais no conjunto arquitetônico do parque;

● Verificar a simetria nas esculturas e atrações, bem como analisar proporção.

● Efetuar cálculos de proporcionalidade para a construção de maquetes e projetos;

● Reconhecer as características físicas e ambientais da macro e mesorregião de Campinas

● Relacionar as formas de apropriação do espaço urbano pelo homem e suas consequências;

● Analisar a área temática Kaminda Mundi e relaciona-la com a revolução Inglesa e Francesa;

● Observar a área temática Mistieri, e relaciona-la com as civilizações antigas, Egito e Mesopotâmia;

● Visitar a área temática de “Wild West” relacionando-a com a Guerra de Secessão e a Marcha para o Oeste

● Produzir textos informativos e produções fotográficas;

● Identificar as formas de exploração turística da região;

 ORIENTAÇÕES SOBRE O TRABALHO

Este trabalho deverá ser realizado em grupos de 5 ou 6 integrantes e consiste em apresentar os objetivos específicos acima para os demais estudantes da escola em forma de dados, através de registros fotográficos e produções de texto, expondo esse trabalho em forma de exposições fotográficas coletivas, palestras, ou produções textuais para os demais estudantes e comunidade escolar.

TRABALHO DE CAMPO

 No trabalho de campo os alunos serão acompanhados por monitores e guias da empresa contratada, além de funcionários e professores da Escola Estadual Professora Juvenília Ferreira dos Santos. Os alunos deverão estar devidamente uniformizados.

 Material necessário:

·           Papel e lápis;

·           Fitas métricas ou trenas;

·           Prancheta;

·           Máquina fotográfica ou celular com câmera.

 Para a proposta escrita:

ü  Anotar informações importantes dadas pelos guias;

ü  Registrar informações observadas no local;

ü  Registrar o ambiente a partir de fotografias.

ü  Observar Aspectos do relevo, da vegetação e das formações onde o parque foi construído e do entorno;

 ELABORAÇÃO DO TRABALHO

 

Organização:

 

A valorização do processo de produção com a verificação de:

 

·           Diferentes gêneros textuais;

·           Diferentes funções e níveis de linguagem presentes;

·           Recursos de pesquisa, do trabalho coletivo e interdisciplinar;

·           Estratégias que ajudem a firmar a identidade dos alunos.

·           Registros fotográficos com temas diferenciados, dentro do proposto, captados pelos estudantes durante as visitas.

·           Anotações feitas durante as visitas.

 

Passo a Passo:

 

1- Analisar com os colegas uma das formas propostas para apresentar o que foi adquirido de conhecimento no trabalho de campo a comunidade escolar.

 

Para a palestra, serão apresentados os trabalhos em forma de textos:

 

a) Na apresentação o título aparece em destaque. Frases curtas que marcam passagens importantes do texto, também serão destacadas;

b) Além dos textos, os palestrantes deverão apresentar também imagens (fotografias ou ilustrações).

 

Para grupos que optarem pela exposição de fotografias captadas durante as visitações:

 

a) Escolher as melhores imagens;

b) Editá-las para tirar algum problema que possa interferir na qualidade imagética;

c) Imprimi-las ou revelá-las;

d) Prepará-las colando-as em papel A4 preto;

e) Separar as imagens por temas para organização na exposição:

f) Elaborar um texto que exponha as obras de forma iconográfica e iconológica como abertura da exposição

 

2- Definir com os colegas do grupo quais assuntos serão apresentados para a comunidade escolar, organizando-os em uma pauta.

 

3- Distribuir as tarefas: o ideal é que cada membro do grupo seja responsável por um tópico, porém todos deverão revisá-la.

 

4- Fazer um levantamento de tudo o que for preciso para elaborar a matéria  ou amostra fotográfica pela qual é responsável: textos, dados, datas, gráficos etc..

 

5- Pesquisar em livros, jornais, revistas e sites da internet, os temas selecionados e organizar as informações reunidas. Em caso de necessidade de cópia de algum trecho dos textos pesquisados, é indispensável o uso de aspas e a citação da fonte.

 

6- Selecionar fotos ou imagens que poderão ser inseridas na sua matéria ou mostra fotográfica. No caso da matéria, é possível também incluir charges ou caricaturas. Lembrando-se de que as imagens precisam estar relacionadas ao conteúdo do texto.

 

 AVALIAÇÃO

 

O trabalho deverá ser apresentado na escola após retorno da viagem, em data a ser estipulada pelo professor organizador do projeto.

Todos os professores farão a correção de acordo com os critérios estabelecidos pela Supervisão Pedagógica.

 

O trabalho será avaliado de acordo com a distribuição de notas abaixo:

 

Distribuição de Pontos Conteúdo a ser Avaliado

 A nota final do trabalho será a média de todas as notas dadas pelos professores.

BIBLIOGRAFIA

 SERWAY, Raymond A.; JEWEET JR., John W. Física para cientistas e engenheiros – volume 1: mecânica. 8. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2012.

 IEZZI, Gelson; MURAkAMI, Carlos. Fundamentos da Matemática Elementar, Volume 1, Funções. São Paulo: Editora Atual, 8ª Edição, 2004

 IEZZI, G.; DOLCE. O.; et al.Matemática: Ciência e Aplicações. 6. ed. São Paulo: Saraiva, 2010

 NOGUEIRA, Carmen Regina Dorneles. Turismo, Integração e Desenvolvimento Regional. Espaço, Turismo e Desenvolvimento. Departamento de Geografia e Programa de Pós-Graduação em Geografia. – Ano 3, nº 1. Brasília: Unb, 2000.

 HARVEY, D. A Produção capitalista do espaço. São Paulo: Annablume, 2005

 TRAUNECKER, C. Os deuses do Egito. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 1995.

Pedra de Palermo. In: ARAÚJO, L. M. de (Dir.). Dicionário do antigo Egipto. Lisboa: Editorial Caminho, 2001. p. 667-668.

 VOVELLE, Michel. A Revolução Francesa: 1789-1799. São Paulo: Editora da Unesp, 2012.

 HOBSBAWM, Eric J. A era das revoluções. Europa, 1789-1848. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007 (1977).

 AMEUR, Farid. Guerra da Secessão. Porto Alegre: L&PM, 2010.

IMAGENS👇👇👇